关注后30%学生，首先要帮助学习较差的学生树立起学习的信心。成绩差的学生普遍存在有问题不敢问或者不好意思问的现象，为了提高他们学习的主动性，该校以小组合作学习为载体，全校300多名学生按3至5人不等，组成若干个学习小组。各个小组以强弱搭配为原则，综合考虑三个层次的组员：成绩较好者、一般者和稍差者；也有按学科强弱搭配的，譬如语文帮扶小组、科学帮扶小组等，总之要让所有学生主动参与到学习中来。
学习小组的建立，使得学校帮扶网络逐渐形成，也让后30%学生得到了关注。该校住校生人数众多，每个小组就利用晚自习等课余时间开展定期帮扶学习。学生遇到不懂的问题，可以向组内成员请教，对有争议的问题，可以在小组内开展讨论或请教老师。这一方式可以让后30%学生得到同学的关心和帮助。
在课堂教学中，任课教师要充分考虑到后30%学生的需要，备课上要有所体现，设计问题时也要如此。在小组讨论教学中，教师可以充分利用各个小组的优势，让学生在互助讨论中解决这些问题。在讨论过程中，成绩差的学生虽然不一定能正确地回答问题，但参与度高，也可以让他们表现出一定的学习主动性。
学生参加各类学习小组，除了获得学习上的帮助外，还可以参与小组的问题讨论与交流、小组竞赛等活动。该校教师说，这一活动的开展，使学生在各方面都得到了显著的进步，他们将继续关注后30%学生，逐步完善帮扶制度，使得每个学生在与他人合作中取得进步。 （黄倩）
