□ 罗志豹
日前，市教育局出台了《建德市2007年学校目标管理考核细则》，与往年相比，今年的学校目标管理考核有了许多新变化。
板块目标改为分类目标，考核目标序列更清晰。2006年学校目标管理考核方案由“教育事业发展”“行政管理”“教育教学管理”“办学特色”四个目标板块群组成，每一目标板块群设立若干个子目标，重点突出“教育教学管理”这一学校中心工作。今年的学校目标管理考核细则主要分为“共性目标”和“个性目标”两大类，另加“办学特色”和“各类先进加分”。“共性目标”类分设12项子目标，其分值为75分，凡被考核的各级各类学校的达标要求基本一致。“个性目标”则根据义务教育阶段与非义务教育阶段的学校特点设计出不同的达标要求内容，小学、初中（中心学校）有6项，高中（职高）有5项，电大、教师进修学校、聋哑学校、成人文化技术学校有4项，分值均为45分。“办学特色”和“各类先进加分”由2006年的每项3分，缩减为每项2分。考核总值为124分。教学质量、科研成果、教育宣传3个子目标的考核分值相比2006年提高幅度较大。考核总分的减分条款与考核等级的降类条款相比2006年设计得更为明确，更富有条理性。
城乡学校考核目标设计有层次，考核达标更积极。“个性目标”内容设计针对城乡学校的差异，达标要求有所不同。城镇中小学达标要求高于农村中小学，新安江街道范围内的中小学又高于其他城镇中小学，上一年目标管理考核为一类学校的农村中小学则高于一般农村中小学。向农村学校倾斜，向薄弱学校倾斜，城镇学校与城镇学校比拼，农村学校与农村学校竞争，考核达标更为积极。
考核目标内容可量化数据多于描述性语言，考核工作更准确。今年的学校目标管理考核细则，数据多了，描述性语言少了。考核用数据来量化，可缩小考核工作的弹性，有效避免考核工作的随意性，使考核工作更准确。
各级各类学校的考核全都纳入统一的目标管理考核细则，考核等级的评定更公平。2006年我市用4个不同的目标管理考核方案考核不同的学校。中小学合为1个，涉及被考核学校64所，电大教师进修学校、聋哑学校、成人文化技校学校各1个，被考核学校6所。由于总分值不同，通过乘以系数的办法化为同一总分值的做法，有失公平。今年将所有学校纳入同一个目标管理考核细则实施年度考核，会使各学校考核等级的得出更为公平。
