3月的一天，大同第二小学的校长徐晓荣带着学校里几个不同学科的任教老师，拿着自带的凳子“闯”进了该校一位教师的课堂，坐在教室后排认真听起课来。这是该校为提高教师教学水平，构建高效课堂而开展的一项新举措———“随堂听课”。
据徐校长介绍，以往学校对教师教学能力的关注大多停留在为了教研活动而安排的公开课上，而有关老师为了要上好这样的公开课，都要早早开始准备上课内容，这期间包括课堂教学的设计、课件的制作、资料的收集和整理等，花费的时间少则几天，多则好几个星期，有时还由于教师对学生的实际水平不甚了解，一堂看似设计完美的课往往收不到预想的效果。但事实上，教学能力突出的教师除了教学经验丰富外，他们在日常的备课和教学中也有许多闪光点，如果让每个老师都有机会去上公开课、听公开课，不仅有助于年轻教师的成长，也有助于提高学生的课堂效率。有了这样的想法，今年3月，该校制订了“随堂听课”的活动方案，并以文件的形式发放到每位教师手上。
“随堂听课”要求每个老师每个月至少上一堂公开课。由于听课老师通常是该校的教师，听课的内容和形式比较随机，经常是哪个班级有课就在哪里听，所以上课老师一般不需要做特别准备，在宽松的环境中师生就能愉快地完成一次公开课。而且，不同的听课小组还分配了具体的联系人，在校的老师只要有空都可以随时加入听课队伍，每次听课除了要关注教师的备课、课堂教学设计、作业设计与评价、学生的参与情况等，还要在课后及时反馈听课情况，包括在听完任课老师的教学设想与简单反思后发表意见，最后由联系人填写标有不同评价标准的听课表格。
活动刚开始时，有些老师不以为然，觉得这个活动是多此一举，然而随着活动的深入，很多老师发现，通过上公开课，自己的教学水平提高了，和学生之间的距离也拉近了。越来越多的老师尝到了“随堂听课”的甜头，课堂设计变得活泼了，学生的学习兴趣也被充分调动了，“有效教学，高效课堂”在不知不觉中构建了起来。
“随堂听课”对教师的评价也更趋合理。以往了解教师教学能力的一个重要方面就是检查教师的备课本，而现在却能结合教师平时上课的真实情况给出综合评价。“随堂听课”使该校教师整体的教科研水平得到了提高，一批有着较好业务素质的教学新秀也在课堂教学中被及时发现并得到有效培养。
