今年教初一两个班的语文，却有两种不同的感受：一个班的学生感觉和自己很亲，不时地有学生喜欢到办公室来问一些问题，路上见了，叫老师也非常亲切，就算一些调皮的不爱学习的学生，你批评过之后，他们从不记仇，没多久又会很亲热地叫上你一声：“老师好！”所以，上课的氛围感觉越来越好，给他们的表扬也就越来越多，他们的成绩也就越来越好。另一个班的很少有人来问问题，这还是其次，最让我头痛的是有那么五六个学生公然不学，上课还喜欢捣乱，你批评他们之后，他们还给你记着仇，有时故意给你弄出点状况。因为这样，上这个班的课就经常要让你冒点火，然而你越冒火，他们越给你点火，这样恶性循环，上课的感觉也就越不是滋味了，成绩也就开始有些退步了。
    我知道自己要改变策略了。
    于是，从此我尽量克制自己的怒火，偶尔他们故意弄出点声音，我干脆顺势和他们开起了玩笑，让大家笑一笑，这样他们也就没有了和我对抗的情绪。这次“六一”，难得有一次集体活动，初一的学生拔河比赛，我乘机和他们套起了近乎，在第二天的课堂上特意发表了一下感言，而且着重表扬了这五六个同学的合作精神、集体精神。然后，在这堂课上，我明显感受到了他们的变化，从前他们从没有在我面前表现过撒娇的语气，这次却很亲热地对我说：“老师，我昨天拔得手都软了，你给我们买点吃的啊。”下课后在走廊上见了我，居然有个学生大声地叫我：“老师！”而且连着叫了两声（第一句没答应他）。在此之前，在我的印象中他在路上见了我从没叫过一声老师。
    可见，对于那些不爱学习的调皮学生，绝对不可一味地批评指责，要适时地去发现他们的闪光点，然后恰到好处地给他们鼓励，让他们感觉自己也有让老师欣赏的地方，他们其实也不是那么冥顽不化的。
    相信过不了多久，和这个班的学生同样也能够融洽如亲。

作者：月满西楼