10月11日，新华社发布了温家宝总理2009年9月4日在北京第三十五中学的讲话。他表示，我国教育改革和发展正处在关键时期，目前教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。他指出，要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。
　　
　　温总理的讲话没有官话套话，没有回避问题，而是一针见血地指出了教育不适应经济社会发展要求的弊病。以我看来，教育与时代脱节，满足不了国家对人才培养的要求，问题的症结在于教育行政化，行政部门过多干预了教育领域。
　　
　　教育是一项具有独立性的事业，有自身的运行规律和独特的价值追求，任何外在力量的强加只能使教育扭曲变形，丧失本性。现行教育体制恰好是违背教育本性的设计，行政主导一切，让教育的宗旨屈从于行政管理的目标。大到教育方针的制定，小到校长的任命、教师业务水平的测评，都有官方的身影。
　　
　　教育行政化最明显的缺陷就是外行领导内行。对于教育部门的官员而言，他们多数都是通过公务员考试渠道被选入的，缺乏在教育一线工作的经验，对教育规律、教育自主之类的命题仅仅一知半解。他们在履行职责过程中，首先考虑的不是敬畏规律，而是想法设法兑现手中的权力，拍脑袋做决策，把触角延伸到教育的任何一个角落。面对威势，学校的校长和教师只好噤声，放弃自己的教育信仰。
　　
　　行政力量往往自以为无所不能，在这种狂妄中，原本应该成为教育发展中坚的民间智慧被扼杀在草野，难以发挥能量。回顾历史，我们能看到另一幅情景。1922年，北洋政府颁布《学校系统改革案》，这就是著名的、至今仍受其余荫的“壬戌学制”。该改革案就是由民间机构全国教育会联合会提出、民间知识分子教育群体起草完成的。它之所以对我国教育史产生深远影响，确立中国现代教育学制体系，不能不说是自下而上、集思广益的成果。
　　
　　教育的良性发展不在于政府部门事无巨细的管理，而在于充分发挥民间机构、民间人士深广的眼光和卓绝的见识。政府部门为了发展教育事业，对学校的教学和管理深度介入，建立各种各样的考评制度，为学校规定发展步骤，结果却适得其反，乃至使教育危机重重。其实他们不明白，管好教育的真谛不是多管，而是少管。打破行政化的教育体制，真正做到人民教育人民办，把民间办好教育的智慧和力量激发出来，这才是使教育适应经济社会发展的正确道路。