11月29日，陕西旬阳县磨沟幼儿园园长薛同霞，因小朋友不能完全背诵课文，用火钳将孩子们的手烫伤。调查发现被烫伤的孩子达10名。薛同霞称她当时心情不好，原本只是想恐吓不听话的小朋友，但突然情绪失控做出过激行为，自己感到非常内疚。（12月4日《重庆晨报》）

幼儿园里，我们见过不少悲恸的镜头，有孩子脱下裤子，屁股肿得像个包子；有孩子掀起衣服，身上青一块紫一块；有孩子，被老师一脚踹飞，甚至害怕到不敢告诉父母……每一次突破底线的暴力教育，都让我们愤怒与羞愧难当；而每一次站在道德高点的质疑与批评，又往往成了打水漂。于是在幼儿园，老师的暴力依旧，没有多少起色，更不见任何的改观。

这一切源于，每一次，即便批评与质疑了，但我们，总要找点外部的因素，以寻求凡事皆有其发生的逻辑，于是，板子不只打在老师身上，我们愤怒之后有了反思，也便有了更多的宽容——老师，也是弱势群体，要经常受领导的气，要饱受教育部门的检查之苦，要历经家长的责难之痛。人皆有情绪，当情绪转化为一种外在行为，有点变异，再正常不过了。

不仅如此，更有甚者，还从社会因素或者制度层面找理由与借口。如公立幼儿园不足，导致幼儿园教育水平参差不齐，假如公立幼儿园富足，一切皆可避免；再如，社会充满了暴戾之气，当钱权当道者展现出嚣张的一面，弱者向更弱者发泄，不过是自然法则，不宜过分解读。如此林林总总的反思与讨论，往往已经完全稀释了每一次教师打孩子行为的“恶”。一切，似乎变得情有可原，也变得振振有词。

只是，有了这样的现实理由，幼儿园的老师打孩子就真的在理了么？这真的是弱者互伤的理由么？心情不好的老师，便可以随便打人么？这样的逻辑，永远是站不住脚的。我们需要理智，但不需要完全异化的理智，异化的理智，甚至超越了常识，这是我们不能承受之重。

不可否认，我们需要一个更加合理的社会秩序，更加完善的社会规范，更加健全的社会制度，但这样一个成熟的社会，并非一朝一夕便可完成。这般境况下，更需要每一个体的自觉，毕竟，个体是群体的一部门，个体的总和，便是整体的呈现。教师和孩子，某种程度上来说，的确是弱势群体，但权利与觉悟，不能也跟着弱势。

故而，烫伤孩子一事，社会因素非弱者互伤豁口。

我们相信法律是公平公正的，不以任何人的意识为转移。无论是弱势群体还是强势者，只要其危害到他人的安全，危害到他人的权利，就该受到应有的责罚。一个枉顾人性的教师，烫伤十余孩子，远不是人性与师德堕落便可涵盖的，需要法律的问责，也需要社会的反思，更需要你我的每一个人，从中反思，去完善与修正自身的不端行为。

[作者：龙敏飞]