“今天我自曝家丑，在最近两年全市行风测评中，我们都是市级部门倒数第一，所以要下重拳整治行风。”昨日上午，乐山市教育局举行教育行风整治新闻发布会，该局负责人公布了详细的整治计划。（3月8日《华西都市报》）

连续两年在全市行风测评中排名倒数第一，知耻而后勇，加强作风建设本无可厚非，甚至应该得到鼓励。但是对于四川省乐山市教育局而言，通过安插“线人”式监督员对行风进行监督，以及对开展有偿家教的老师调至偏远地区教学的方法，却值得商榷。

教育系统转作风的目的有三：一是确保师资队伍的均衡配置，使城乡间享受均等化教育；二是提高教师的团队合作能力、教师个体教学素养和师德水平，实现教学水平的进一步提升；三是通过师资队伍素质的整体提升使众多在校生获益。

对违背教师行为准则，擅自进行有偿家教的教师进行惩处是应该的，从扣发50%的绩效等经济处罚和取消评先等处罚上来看也是适当对等的。但将违规教师调至较为偏远的学校教学则违背了区域均衡教育的基本原则，也侵犯了较为偏远地区学生的基本权益。试想，为什么较为偏远地区的学生就应该由违规教师来授课，这不有点被歧视的感觉吗？对于其他在较为偏远地区教学的老师而言，似乎也有了被归类为“贬教”队伍行列的嫌疑。都说偏远地区教师待遇不如城区等核心区域的教师待遇，或许此种处罚之后，更会加重相关教师的负面心理。

聘请行风监督员，是提升教育行风的一种方法，但以不公布身份的“线人”形式进行监督，虽然表面上提高了监督的明察秋毫，但却是违背了监督的透明性原则，也让每一位教师对于其他教师陡增防范和厌恶心理，使每一位教师都人人自危，也势必加重教师彼此之间的猜疑和防范，从另一个方面也降低了教师合作、交流、共同进步的良好氛围，对教师队伍整体素质的提升也十实不利。

无论是安插“线人”式监督还是“贬教式”惩处，可能在一定程度上对于其他教师有所触动，在短时期内对提升行风有所助益，但从规范和严格执法和执法的最终目的来看，从更高层次上发现，此种改作风的方式意外地消磨了教师的积极性。对于这样的“收获”，或许为乐山市教育局所始料未及，但却不可小觑之。切实加强作风建设，是每一位教师都真心拥护的，但要注重方式方法，“出拳”方式要对，要打中要害，要在规范教师行风制度、严格监督管理上下功夫，通过教师队伍自选行风监督员等形式，由教师被动接受都督向主动接受监督迈进，或许此种作法，才能真正提高教师的整体素质，也能极大改善教育系统的行风，最终使广大在校生受益，让社会对乐山市教育系统刮目相看。